一例性格内向听障儿童康复效果的分析
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【摘 要】目的：通过对一例性格内向听障儿童进行以情感教学为主的康复教育实践，探讨性格内向听障儿童在听觉能力、语言能力、学习行为能力方面的训练方法，旨在为有性格内向的听障儿童康复训练提供参考依据。方法：在常规的康复训练中，融入情感教学，采取老师扮演母亲和伙伴的角色、同学相互影响学习、情景中随机学习、在表扬鼓励中学习的训练方法，定期进行评估。结果：经过一年的康复训练，个案言语识别率平均值从训练前不能识别提高到72.8%；语言年龄从简单发音提高到2.2岁；学习能力从训练前的86提高到110。结论 以情感教学为主的康复训练形式应用于性格内向的听障儿童的康复教育是有效的，在听觉能力、语言能力、行为及学习能力方面都有明显的效果。
【关键词】听障儿童；性格内向；康复教育
【中图分类号】R744 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2012)08-0357-01
1 前言
内向型儿童的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处，反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心，在心理上更容易滋生自卑、没有安全感等消极情绪。性格内向造成的原因多见于缺少父母的直接抚养、过分溺爱、包办代替、过高期望、过多否定、没有营造适合儿童锻炼的客观环境、家长遗传与儿童气质性因素的影响。
听障儿童早期表现与性格内向儿童的表现都是语言交流障碍，家长和老师只注重孩子的语言障碍，而忽落孩子的异常行为的表现，认为随着年龄的增长会好转。这对于只熟知听力语言康复教育的教师来说是一个新的挑战。情感是人类对客观事物所持态度的体验，人类情感趋向积极的的情感体验，回避消极的情感，聋儿更是如此。本文在一例性格内向听障儿童康复教育教学过程中，以情感教学为主，并对此听障儿童进行康复前、后效果对比，加以分析，以供其他聋儿康复教师在今后的工作中借鉴。
2 研究方法
2.1 研究时间 2010年6月18日—2011年6月18日。
2.2 研究对象
基本情况 孔某，男，2006年4月出生，24个月确诊为双耳极重度感音神经性聋 ......
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